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TEORÍAS SOBRE SOCIEDAD Y EDUCACIÓN

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Descripción

AUTOR: HERNÁNDEZ FRANCISCO
EDICIÓN: 2007
ISBN: 9788484561422
EDITORIAL: TIRANT LO BLANCH


Prólogo a la primera edición
El Ojo del Tigre y la Arqueología de la Conciencia Sociológica en Educación

Introducción
Bibliografía básica
Propuestas didácticas
Cine y Literatura

Parte I
Teorías de la sociedad y la educación en los albores de la modernidad

Capítulo 1
La reflexión sobre la sociedad y la educación en la Edad Media

Resumen

§ 1.1. Precedentes clásicos
§ 1.2. Un precedente en la Baja Edad Media europea: Francesc Eiximenis
§ 1.3. Un precedente en la Baja Edad Media árabe: Ibn Khaldun

Referencias bibliográficas de Francesc Eiximenis
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 2
Sociedad y educación en los siglos XVI y XVII

Resumen

§ 2.1. El ejemplo de J. L. Vives del humanismo renacentista
§ 2.2. Sociedad y educación en Spinoza

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Juan Luis Vives
ii) Referencias bibliográficas de Benedicto de Spinoza
Lecturas
Juan Luis Vives: “La educación” (1538)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 3
La crítica de la sociedad y la educación en la modernidad prerrevolucionaria

Resumen

§ 3.1. La Crítica de la sociedad y la educación, según J. J. Rousseau
a) Introducción. Hacia la constitución de la teoría crítica burguesa
b) Un pasaje de Rousseau, ejemplo de teoría crítica
c) La génesis de la república, la naturaleza humana y sus ídolos
d) Educación y naturaleza, según Rousseau
e) Recapitulación y tránsito al epígrafe siguiente
§ 3.2. Crítica de la sociedad y la educación, según I. Kant
a) Introducción. Kant, como docente
b) La crítica y la Metafísica, según Kant
c) Educación y Pedagogía
d) El conflicto de las Facultades

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Jean Jacques Rousseau
ii) Referencias bibliográficas de Immanuel Kant
Lecturas
(1) Émile Durkheim: “Conclusión” de “El contrato social de Rousseau”
(2) Immanuel Kant: Introducción de Sobre la Pedagogía
Anecdotario
Herder, discípulo de Kant
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Parte II
Teorías dialécticas y positivistas de la sociedad y la educación en el S. XIX

Capítulo 4
La crítica de la Ilustración, el idealismo y el establecimiento de la Universidad de
Berlín

Resumen
§ 4.1. El debate sobre el establecimiento de la Universidad de Berlín
a) Introducción
b) Schelling. Ruptura con el criticismo
La teoría de la historia schellingniana
El espíritu de sistema
Concepción de la universidad
c) Fichte. Coyuntura histórica y fundación de la Universidad de Berlín
El “Plan deductivo”
d) Schleiermacher. Humboldt. Hegel
Schleiermacher
Humboldt
Hegel
§ 4.2. Desarrollos del criticismo kantiano. La obra de JohanN Friedrich Herbart
a) Herbart: Pedagogía, Psicología y Matemáticas
b) Herbart y la Ciencia de la Educación
§ 4.3. Más allá de Kant: Schopenhauer y Nietzsche
a) Introducción
b) Schopenhauer
c) Nietzsche

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de Herbart
Lecturas
F. Nietzsche: Sobre el porvenir de nuestros establecimientos educativos
Anecdotario
Hegel examina a Schopenhauer
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Capítulo 5
La génesis de la Sociología postrevolucionaria y positivista: A. Comte, J. S. Mill y H.
Spencer

Resumen

§ 5.1. La génesis de la Sociología postrevolucionaria y positivista. A. Comte y J. S. Mill
a) La sociología de Auguste Comte
b) La economía política de John Stuart Mill
c) Tránsito al epígrafe y al capítulo siguientes
§ 5.2. La sociología con el método de la naturaleza, según H. Spencer
a) La sociología de Herbert Spencer
b) Tránsito al capítulo 7

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de A. Comte
ii) Referencias bibliográficas de J. S. Mill
iii) Referencias bibliográficas de H. Spencer
Lecturas
Concepción Arenal: Observaciones sobre la educación física, intelectual y moral, de Herbert
Spencer (1882) (fragmento)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 6
La obra de Marx: Crítica, transformación y educación

Resumen

§ 6.1. La Crítica, La Economía y la crítica de la economía política
a) La formación de Marx. La epístola de noviembre de 1837. El hegelianismo de izquierda y
la crítica de la religión
b) Trabajos de periodista en la Gaceta Renana (abril de 1842-octubre de 1843). El
proyecto de los Anuarios Francoalemanes y la ruptura con Ruge (octubre de 1843-agosto de 1844)
c) El proyecto de la Crítica
d) El Manifiesto Comunista
e) La Economía
f) La redacción de los cuadernos conocidos como las Grundrisse (1857-1858)
La “Introducción” de 1857
g) La preparación de la publicación del primer cuaderno de la Contribución a la crítica
de la Economía Política (1858-1859) y la redacción de una serie de cuadernos, con la misma
denominación, Contribución… (agosto de 1861-junio de 1863)
Sobre el famoso prólogo del primer cuaderno de la Contribución a la crítica de la
Economía Política
h) La preparación del tomo i, libro i, de El capital (1863-1867)
i) Un paréntesis sobre el asunto de las clases sociales
j) La edición del primer tomo de El capital. La actividad posterior al primer tomo, libro
primero, de El capital (1867-1880)
§ 6.2. Marx y la educación
a) La respuesta a la crítica burguesa sobre las afirmaciones comunistas sobre la familia
y la educación
b) La reducción de la educación a la formación de fuerza de trabajo
c) Algunas consideraciones sobre las opiniones contemporáneas sobre la educación del
futuro

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de Karl Marx
Obras de Karl Marx
Las ediciones incompletas de las obras completas de Marx
Lecturas
K. Marx: Instrucción y trabajo fabril (1864)
Anecdotario
Se frustra la pretensión de Marx de convertirse en profesor
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Parte III
Teorías sociológicas clásicas

Capítulo 7
La sociología clásica alemana y la sociología comprensiva de M. Weber

Resumen

§ 7.1. El kantismo y el debate sobre las “ciencias del espíritu”
§ 7.2. El neokantismo sociológico: Simmel y Tönnies
§ 7.3. La sociología y la sociología de la educación según Max Weber
a) La sociología comprensiva de Max Weber
Introducción
Sociología de la acción
La referencia al valor y la cuestión de la objetividad
La objetividad del conocimiento
Sentido y adecuación causal: Comprensión y explicación en la teoría de la acción social
Motivos y causas: el curso de la acción
El tipo ideal y su lugar en la sociología comprensiva
Mas allá de (Max) Weber
b) Weber, sobre la educación
c) Educación general y especializada en la sociología weberiana
El planteamiento
La educación general y la formación humanística de los Literatos Chinos
Generalismo y especialismo: las intenciones y los resultados
La educación generalista: dos tipos
§ 7.4. De la sociología comprensiva a la sociología del conocimiento: Veblen y Mannheim
a) La Sociología de Veblen
b) La Sociología del Conocimiento de Mannheim
c) Tránsito al capítulo siguiente

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de G. Simmel
ii) Referencias bibliográficas de M. Weber
iii) Referencias bibliográficas de Thorstein Veblen
iv) Referencias bibliográficas de Karl Mannheim
Lecturas
Karl Mannheim: Ideología y utopía, cap. I.
Anecdotario
Las sopas de Simmel
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 8
La Sociología de la Educación, según E. Durkheim

Resumen

§ 8.1. La ambigüedad metodológica de Durkheim y la génesis de la Sociología de la Educación
a) La ambigüedad metodológica de Durkheim
b) La Sociología de la Educación, según Durkheim
§ 8.2. La Sociología y la Antropología social después de Durkheim
a) Coubertin, continuador de Comte
b) De la “Educational Sociology” a la “Sociology of Education”
c) Mauss y la construcción del habitus

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de E. Durkeim
Lecturas
E. Durkheim: “Pedagogía y Sociología” (1902)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 9
La educación, según J. Dewey

Resumen

§ 9.1. El pragmatismo de J. Dewey
§ 9.2. La continuación del pragmatismo sociológico y la obra de G. H. Mead
§ 9.3. George Santayana: Una reivindicación
a) Introducción
b) Apuntes biográficos
c) Apuntes bibliográficos
d) Sobre la educación

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de J. Dewey
a) Obras de Dewey traducidas al castellano y al catalán
b) Referencias sobre John Dewey en castellano
ii) Otras referencias bibliográficas sobre el Pragmatismo
iii) Referencias bibliográficas sobre G. H. Mead
iv) Referencias bibliográficas de George Santayana
Lecturas
(1) John Dewey: Mi credo pedagógico (1897)
(2) Paul Goodman: La des-educación obligatoria
Propuestas didácticas
Arquitectura
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Parte IV
Teorías de la sociedad y de la educación en los años dorados de la Sociología

Capítulo 10
La Sociología de la Educación, según el estructural-funcionalismo clásico

Resumen

§ 10.1. Introducción
§ 10.2. Las investigaciones de W. L. Warner sobre estratificación social y escuela
§ 10.3. La Sociología de la Educación, según T. Parsons
§ 10.4. Sociedad y educación, según P. A. Sorokin y R. K. Merton
a) P. A. Sorokin
b) R. K. Merton

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Talcott Parsons
ii) Referencias bibliográficas de Pitirim A. Sorokin
iii) Referencias bibliográficas de Robert King Merton
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 11
Educación, estratificación y trabajo en la orientación del estructural-funcionalismo

Resumen

§ 11.1. Relación entre educación y estratificación, según Davis y Moore
§ 11.2. Relación entre educación y ocupación
a) La teoría del capital humano
b) La teoría del credencialismo
c) La Sociología de la Educación, según R. Collins
§ 11.3. Relación entre educación y modernización, según J. S. Coleman
§ 11.4. Relación entre educación y desigualdades sociales, según R. Boudon. Otras aportaciones

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de R. Collins
ii) Referencias bibliográficas de J. S. Coleman
iii) Referencias bibliográficas de R. Boudon
Lecturas
J. S. Coleman: Logros de la escuela superior
Cuestiones para el debate

Parte V
La crítica marxista de las teorías de la sociedad y de la educación

Capítulo 12
El marxismo y la educación (i). El marxismo ortodoxo

Resumen

§ 12.1. El problema de los métodos de enseñanza para el marxismo
§ 12.2. El método problémico de enseñanza

Cuestiones para el debate

Capítulo 13
El marxismo y la educación (ii). El marxismo “occidental”

Resumen

§ 13.1. Georg Lukács
§ 13.2. La alternativa pedagógica de A. Gramsci
a) Síntesis biográfica de A. Gramsci
b) Principales ideas sobre la educación
§ 13.3. El marxismo de Ernst Bloch
a) Obra y pensamiento de Ernst Bloch
b) Los Pädagogica de Bloch
§ 13.4. La crítica de la educación reproductora
a) El análisis y la pedagogía «institucional»
b) La corriente deseante
c) La crítica estructuralista
§ 13.5. La crítica de la educación reproductora, según L. Althusser
a) La obra de Louis Althusser
b) Otros autores marxistas en la orientación de Althusser

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Antonio Gramsci
ii) Referencias bibliográficas de Ernst Bloch
iii) Referencias bibliográficas de Louis Althusser
Lecturas
(1) John Berger: “De cómo vivir entre piedras” [A propósito de Gramsci]
(2) Ernst Bloch: “Universidad, marxismo, filosofía” (Lección inaugural en la Universidad de
Leipzig, dictada en mayo de 1949)
Anecdotario
Ernst Bloch y Georg Lukács, en casa de Max Weber
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 14
La Sociología de la Educación, según la Escuela de Fráncfort

Resumen

§ 14.1. La Sociología de la Educación, según Adorno
a) Adorno y la dialéctica del siglo xx
b) Auschwitz y la teoría crítica
c) Educar después de Auschwitz
§ 14.2. La Sociología de la Educación “negativa”, según Adorno
a) “Skoteinos”
b) Lo magisterial versus lo pedagoguizado
c) Lo dialógico vs. discipular
d) Lo educativo vs. el cambio social
e) Lo formativo vs. lo académico
§ 14.3. La ruptura generacional y las ideas de Habermas sobre la educación
a) La ruptura generacional
b) Habermas, sobre la educación
c) Tránsito a los capítulos siguientes

Bibliografía
Referencias bibliográficas de Th. W. Adorno
Lecturas
Theodor W. Adorno: “Experiencias científicas en Estados Unidos” (1968)
Anecdotario
Walter Benjamin compra un cuadro de Paul Klee
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Capítulo 15
El marxismo y la teoría de la dependencia

Resumen

§ 15.1. Tomás Amadeo Vasconi
§ 15.2. Paulo Freire
Sobre Freire y Habermas

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de Paulo Freire
a) Obras de Paulo Freire
b) Obras sobre Paulo Freire
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Parte VI
Orientaciones críticas y fenomenológicas sobre la sociedad y la educación

Capítulo 16
Sociedad y Educación, según la sociología crítica norteamericana

Resumen

§ 16.1. Introducción
§ 16.2. “Apéndice sobre artesanía intelectual”: el credo sociológico de C. W. Mills
a) Introducción
b) Sociología y escritura
c) Imaginación sociológica
d) Artesanía intelectual
e) Leer, escribir, pensar
f) Mantened siempre abiertos los ojos
§ 16.3. “Elogiemos ahora a hombres famosos”: un etnotexto de James Agee sobre educación y
clases sociales

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de y sobre C. W. Mills
Referencias bibliográficas de C. W. Mills
Referencias bibliográficas sobre C. W. Mills
Referencias bibliográficas sobre Sociología y Literatura
Otras referencias bibliográficas sobre Sociología, Literatura y Educación
ii) Referencias bibliográficas y cinematográficas de James Agee
Referencias bibliográficas de James Agee
Filmografía de James Agee
Lecturas
Charles Wrigth Mills: “Sobre artesanía intelectual”
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 17
Orientaciones neokantianas y fenomenológicas sobre la sociedad y la educación

Resumen

§ 17.1. En la estela de Kant: Hannah Arendt
§ 17.2. La construcción significativa del mundo
a) La obra de A. Schütz
b) Desarrollos comprensivos posteriores
§ 17.3. Erving Goffman
a) Introducción
b) Método y marco de referencia
c) Acción dramatúrgica
d) El sí mismo (self)
e) La fachada (front)
f) Los equipos (teams)
g) La información, generación y control
h) Estigmas
§ 17.4. En la estela de Mannheim: Paul Ricoeur

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Hannah Arendt
a) Obras de Hannah Arendt
b) Traducciones de las obras de Hannah Arendt
c) Bibliografía sobre Hannah Arendt
i) Referencias bibliográficas de A. Schütz
ii) Referencias bibliográficas de Peter L. Berger
iii) Referencias bibliográficas de Thomas Luckmann
iv) Referencias bibliográficas de Erving Goffman
v) Referencias bibliográficas de Paul Ricoeur
Lecturas
(1) Sobre el concepto de educación de Hannah Arendt
(2) Peter L. Berger: “Educación y cambio social”
Anecdotario
Paul Ricoeur, antibelicista
Cuestiones para el debate

Parte VII
Sociedad y educación según los estudios culturales

Capítulo 18
Los Estudios Culturales. Raymond Williams y Richard Hoogart

Resumen

§ 18.1. Introducción a los estudios culturales
§ 18.2. Raymond Williams
a) Introducción
b) El plan x
c) Tres deseos
d) Cambios sociales, cambios mentales
§ 18.3. Richard Hoggart

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de R. Williams
a) Obras
b) Novelas
c) Referencias bibliográficas sobre R. Williams
Lecturas
(1) Raymond Williams: “Continuar aprendiendo”, The New Statesman (30 de mayo de 1959)
(2) Richard Hoggart: Scholarship boy
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Parte VIII
Teorías analíticas de la sociedad y la educación

Capítulo 19
Lenguaje y sociedad en Ludwig Wittgenstein

Resumen

§ 19.1. Introducción
§ 19.2. Subiendo la escalera (donde se dice qué es el mundo)
§ 19.3. En lo alto de la escalera (donde se muestra cómo es el mundo)
§ 19.4. Tirando la escalera (donde se aprende a contemplar el mundo)
§ 19.5. Lenguaje y sociedad (donde se aprenden formas de vida)

Bibliografía básica
Obras de Wittgenstein citadas
Obras sobre Wittgenstein
Anecdotario
Wittgenstein lee cuentos de hadas a los alumnos
Propuestas didácticas
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Capítulo 20
Educación, saber y comunicación

Resumen

§ 20.1. El análisis de la educación
a) Introducción
b) La Filosofía de la Educación positivista de O’Connor
c) La Filosofía de la Educación analítica de R. S. Peters

Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 21
La obra pionera de B. Bernstein sobre el control simbólico en educación

Resumen

§ 21.1. Teoría de clases, códigos y control
§ 21.2. Poder y discurso pedagógico

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de B. Bernstein
Cuestiones para el debate

Capítulo 22
La Nueva Sociología de la Educación

Resumen

§ 22.1. Factores de la Nueva Sociología de la Educación
§ 22.2. Los estudios “culturales” en la nueva sociología de la educación
§ 22.3. Las teorías de la resistencia
a) M. W. Apple
b) Everhart, Giroux
c) G. Whitty
§ 22.4. La corriente interaccionista

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas sobre la Nueva Sociología de la Educación
Lecturas
X. Martínez Celorrio: Modernización conservadora y nueva sociología de la educación
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Parte IX
La crítica de la reproducción del poder

Capítulo 23
La crítica a la institución escolar

Resumen

§ 23.1. De la arqueología de las certidumbres sobre la institución escolar: I. Illich
§ 23.2. Cornelius Castoriadis y el imaginario radical

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Ivan Illich
ii) Referencias bibliográficas de C. Castoriadis
Obras de Cornelius Castoriadis con el pseudónimo de Paul Cardan
Obras de Cornelius Castoriadis sin pseudónimo
Libros sobre Cornelius Castoriadis
Castoriadis en internet
Lectura
Ivan Illich: “Después de la escuela, ¿qué?”
Cuestiones para el debate

Capítulo 24
De la arqueología a la genealogía de la educación

Resumen

§ 24.1. M. Foucault
a) Introducción
b) La arqueología
c) La genealogía
d) Las tecnologías del yo
§ 24.2. La totalitaria escuela de la ignorancia

Bibliografía básica
Lecturas
Conversación con Michel Foucault
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 25
La Economía Política de los bienes simbólicos y la miseria de la educación

Resumen

§ 25.1. Introducción
§ 25.2. La crítica de la violencia simbólica
§ 25.3. La reproducción escolar
§ 25.4. La miseria de la educación y la reivindicación de un saber comprometido

Bibliografía
Referencias bibliográficas de P. Bourdieu
a) Obras de Pierre Bourdieu
b) Obras sobre Pierre Bourdieu
Lecturas
(1) Pierre Bourdieu; Jean Claude Passeron: La reproducción
(2) Pierre Bourdieu: “A scholarship with committment. Pour un savoir engagé” (1999)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Parte X
Teorías complejas y globales de la sociedad y la educación

Capítulo 26
Educación, sociedad y teoría de sistemas

Resumen

§ 26.1. Síntesis biográfica de Niklas Luhmann
§ 26.2. El estructuralismo funcional de Niklas Luhmann
§ 26.3. La polémica Habermas-Luhmann
§ 26.4. El riesgo para el estructuralismo funcional de Luhmann
§ 26.5. Las líneas fundamentales de una teoría general

Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de N. Luhmann
Bibliografía de N. Luhmann
Bibliografía sobre N. Luhmann
Lecturas
(1) Edgar Morin: “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” (2000)
(2) Edgar Morin: “¿Hacia un nuevo contrato social?”
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

Capítulo 27
El análisis de la modernidad, el riesgo y la globalización

Resumen

§ 27.1. Introducción
§ 27.2. La sociología de Giddens
§ 27.3. Sociedad, riesgo e individualización, según Giddens
Bibliografía básica
Referencias bibliográficas de A. Giddens
Lecturas
Chris Shilling: Modernidad y educación (1993)
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate
Capítulo 28
Educación y modernización reflexiva, según U. Beck

Resumen

§ 28.1. Sociedad del riesgo y modernización reflexiva, según U. Beck
a) Sociedad del riesgo, según U. Beck
b) Modernización reflexiva, según U. Beck
§ 28.2. Educación y modernización reflexiva
a) La estación fantasma de la educación
b) La reorientación de la política educativa como respuesta a la globalización
c) Escuela y formación bajo el signo de la individualización, según M. Brater
§ 28.3. Una nueva teoría crítica

Bibliografía básica
i) Referencias bibliográficas de Ulrich Beck
ii) Referencias bibliográficas de Michael Brater
Lecturas
Ulrich Beck: “La irresponsabilidad organizada”
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Banda sonora
Cuestiones para el debate

Capítulo 29
Sociología de la Educación y perspectiva de género

Resumen

§ 29.1. Sexo, género y desigualdad
§ 29.2. El género
§ 29.3. El Feminismo
§ 29.4. Sociología de la educación y género
§ 29.5. La teoría feminista y los estudios sobre educación y género
§ 29.6. Feminismos y educación
§ 29.7. Algunas problemáticas sobre género y educación. Las miradas desde la teoría
sociológica
a) La perspectiva desde la Sociología
b) Ulrich Beck y los barcos que se hunden
c) Pierre Bourdieu y la eternización de un orden sexual arbitrario
d) Gilles Lipovetsky y el mantenimiento de las diferencias entre los sexos
§ 29.8. Algunas investigaciones empíricas
a) Nicole Mosconi y las “divisiones socio-sexuadas del saber”
b) Marina Subirats y la perspectiva del currículum oculto
c) Graciela Morgade y la representación del rendimiento
§ 29.9. Consideraciones finales

Bibliografía básica
Lecturas
Mariano Fernández Enguita y Sonsoles San Román Gagó: “Los efectos imprevistos de la
feminización del Magisterio”
Propuestas didácticas
Cine y Literatura
Cuestiones para el debate

A modo de postfacio

Anexos

1. Bibliografía citada

2. Índice de conceptos básicos introducidos en los resúmenes de los capítulos

3. Índice de autores citados